Curso Superior Universitario en Educación Activa y acompañamiento respetuoso a la Infancia

EDICIONES I,II,III,IV y V /2013-18

Creadoras y coordinadoras del curso:

Gema Cotallo y Lorena Lofiego

Acreditado por la Universidad Rey Juan Carlos

Otras maneras de aprender, nuevos caminos, nuevas miradas hacia la Infancia y la Educación

Un curso que, durante su trayectoria de cinco ediciones, ha acogido a más de 300 alumnas y alumnos, y que nos ha permitido dar entidad y voz a un movimiento pedagógico: la Educación activa, viva, transformadora.

El porqué de este curso….

Nuestro objetivo esencial fue el de convocar y aunar a comprometidos profesionales, proyectos educativos, experiencias pedagógicas, que parten de una mirada compartida, inspirada en el respeto profundo hacia el niño, la niña, y sus procesos de aprendizaje. Quisimos ofrecer estas experiencias, la visión de las nueva Pedagogía Activa, a todas aquellas personas, profesionales, que están en la búsqueda, que necesitan herramientas e impulso para ir realizando cambios en su relación con los niños y niñas, en las aulas, en la familia, en los espacios de ocio…

Nos planteamos ofrecer una respuesta innovadora y de calidad a la creciente demanda de formación por parte de los profesionales de la Educación y de todos aquellos que desarrollan su labor profesional dentro del ámbito de la Infancia. Por otro lado, nos planteamos promover la capacitación y dar respuesta a todas aquellas Entidades y Organizaciones que están en la búsqueda de profesionales cualificados y abiertos a nuevos modelos pedagógicos.

Los objetivos que nos planteamos…

  • Responder a la demanda social, cada vez más amplia, de una formación integral de los profesionales, que abarque tanto los aspectos teórico-prácticos, como los afectivo-emocionales, con la intención de proporcionarles estrategias para llevar a cabo su labor profesional con mayor conciencia y recursos.
  • Compartir, mostrar y exponer distintas experiencias de Educación Activa y de nuevos modelos pedagógicos, incluyendo su conocimiento directo durante el periodo de prácticas, ofreciéndolas como inspiración y como recurso que motive la reflexión sobre las necesidades profundas de la Infancia hoy.
  • Ofrecer la posibilidad de conocer y de reflexionar sobre los principios, sustentos teóricos y las nuevas metodologías didácticas que nos ofrecen los nuevos paradigmas educativos, directamente de los distintos profesionales y proyectos que están implicados en este movimiento pedagógico de alcance internacional.
  • Capacitar y contribuir a la actualización de los conocimientos, técnicas y habilidades de los profesionales que acompañan a los niños/as, dentro de los ámbitos educativo, terapéutico, creativo, artístico, cultural y de la salud.
  • Ofrecer estrategias que permitan abordar la tarea profesional frente a los niños y las niñas, con mayor seguridad personal, con un mejor equilibrio emocional, con apertura y una mayor comprensión sobre los procesos de aprendizaje y de desarrollo del ser humano.
  • Apoyar e incentivar la creación de proyectos educativos, creativos, sociales, de nuevos emprendimientos que den prioridad a la necesidad de actividad y juego espontáneo y que respeten las necesidades auténticas y el singular ritmo de los niños/as. De este modo, contribuir a la creación de nuevas propuestas y posibilidades empresariales y laborales.

Ponentes

Tuvimos el placer de poder contar con una serie de ponentes que nos transmitieron su experiencia y motivación durante las distintas ediciones…

Fernando Tucho (URJC, Madrid)
Marta Gómez (URJC, Aprendizaje y Servicio, Madrid)
Gema Cotallo (Fundadora de La Violeta, por una infancia sana,Madrid)
Lorena Lofiego (Coordinadora de La Violeta, por una infancia sana,-Madrid)
Nuria Comonte (Coordinadora de La Semilla Violeta,Madrid)
Bernard Aucouturier (Asociación Europea de Escuelas de Formación en la Práctica Psicomotriz Bernard Aucouturier, París)
Michel Odent (Primal Health Research Centre, Londres)
Henry Readhead (Músico y pedagogo musical, Summerhill, Inglaterra)
María E. Fuentes (Coordinadora de Ojo de agua-Ambiente Educativo / Urobia – Parque ecológico,Alicante)

Javier Herrero (Coordinador de Ojo de agua-Ambiente Educativo / Urobia – Parque ecológico, Alicante)
Begoña González (Fundadora de Espacio Educativo El Roure, Barcelona)
Beatriz Aguilera (Fundadora, junto con Tinus Wijanakker, de Alavida, espacio para crecer, Madrid)
Margarita Aguilera Reija (Mediadora, Formadora en Máster de Mediadores del Colegio de Abogados, Colegio de Psicólogos y la Universidad Carlos III de Getafe Madrid)

Fidel Delgado (Médico, Psicólogo Humanista, Dinamizador en comunidades educativas, Madrid)
Jose Miguel Castro (Coordinador de Diraya Expresión, Bilbao)
Catherin L’Ecuyer (Consultora, Escritora y conferenciante, blog apego-asombro, Barcelona)
Antonio Guijarro (Psicólogo, Centro de Psicoterapia Humanista, Madrid)
Colette Parent Chaumie (Guía Montessori, Málaga)
Malena Martín (Licenciada en matemáticas, profesora de secundaria. Creadora de “Aprendiendo Matemáticas”, Valencia
Cèline Hameury (Montessori Hoy)
Marta Holanda (Psicopedagoga, Maestra de Educación Especial, especialista en materiales de Aprendizaje Activos, Madrid)
Marcel Boesch (Investigador de Escuelas Activas y alternativas educativas, Suiza)
Alejandra Robelo (Coordinadora del Espacio El Nido, Asociación Madres de día, Madrid)
Jordi Mateu (Coordinador del CRAEV Centro de Asesoramiento e Investigación de Educación Viva, Barcelona)
Eva Frieras (Coordinadora del Colegio Andolina, Gijón)
Mª José de la Rosa Ignacio (Ecoaldea Valdepiélagos, especialista en mediación, Madrid)
Luís Emilio Oliver (Doctor en Ciencias Biológicas, especialista en psicobiología. Escuela Oliver, Madrid))
Katia Hueso Kortekaas (Coordinadora de GJN Saltamontes, Collado Mediano, Madrid)
Alfredo Mantovani (Actor y director de teatro, coordinador de PROEXDRA, Asociación de Profesores por la Expresión Dramática en España, Sevilla)

Katharina Widmer (Directora de formaciones en Arteterapia y profesora de Arteterapia, Madrid)

Astrid Ruiz (Escuela pública Congrés-Indians,Barcelona) 

Desirée Hortigón (Fundadora y Jefa de Estudios de Infantil de la escuela Congrés-Indians, Barcelona)
David Bueno i Torrens (Profesor e investigador de Genética de la Universidad de Barcelona, doctor en biología y divulgador de la Ciencia en áreas como la genética, neurociencia y desarrollo – Barcelona)
Isabel Fuster (Licenciada en psicología, especialista en constelaciones familiares, orientadora pedagógica en centros de educación activa).
André Stern (Ecología de la Infancia y colaborador del instituto de Educación Creadora Arno Stern)
Carla Martín (Pedagogía Terapéutica Waldorf. Proyecto Pangea)

Algunos de los contenidos que se abordaron en el curso…

BASES DE LA EDUCACIÓN ACTIVA

Antecedentes históricos de la educación activa, autores y pedagogos – Aportes de la neurobiología a la comprensión de los procesos de aprendizaje – El aprendizaje autónomo y el respeto a los procesos de vida – La importancia de la calidad en las relaciones entre niños y adultos – Libertad, límites, responsabilidad, autoridad – La escuela democrática – Aporte de experiencias concretas en España

ESTRATEGIAS PARA UNA COMUNICACIÓN MÁS RESPETUOSA

Bases de la Escucha Activa: saber escuchar, orientar la comunicación en positivo, eliminar la violencia en la comunicación – Barreras en la comunicación – Cómo comunicar aceptación – Alternativas a las actuaciones habituales en las relaciones de acompañamiento y ayuda – El juicio, claves para observar sin evaluar- Los cuatro pasos de la Comunicación no-violenta de Marshall Rosenberg – Bases de la mediación y la recepción empática – Aplicación de estas estrategia en las aulas y en los proyectos educativos.

LA EDUCACIÓN CREADORA

Biografía, trabajo e investigación de Arno Stern – Principios y condiciones de la Educación Creadora – La semiología de la expresión – La Formulación: un código gráfico universal – El concepto de Deriva Personal – Arte y comunicación – El juego y la expresión – Ámbitos de la Educación Creadora: pintura, modelado, danza – Aplicaciones al aprendizaje

NUEVOS MODELOS Y PROPUESTAS PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL

Necesidades de los niños de 0-6 años –

Aplicación del trabajo de Emmi Pikler a las aulas de 0 a 3 años – Propuesta de acompañamiento a niños pequeños de la Red Madres de Dia – El juego espontáneo como motor de aprendizaje – La calidad de las relaciones en los ambientes para niños – Organización y gestión de nuevas propuestas pedagógicas para la etapa de Infantil – El papel de la familia

LAS ETAPAS DE DESARROLLO DEL NIÑO

La génesis de la salud integral del ser humano – La importancia del periodo gestacional y del nacimiento en el devenir psico-emocional del niño. – Características del niño en sus diferentes etapas de desarrollo- Organización de la vida en la escuela atendiendo a las necesidades de cada etapa – El grupo heterogéneo

LA IMPORTANCIA DEL MOVIMIENTO Y EL PAPEL DE CUERPO EN LAS RELACIONES QUE CONSTRUÍMOS NIÑOS Y ADULTOS

Bases para un acompañamiento al desarrollo psicomotriz – Las fuerzas de movimiento del niño – El tono y las emociones en la relación no-verbal – La expresión motriz de los niños – La relación de ayuda – La libertad de acción – La contención y el acompañamiento– Las proyecciones de los adultos – La construcción del yo.

RECURSOS PARA VIVIR LA EDUCACIÓN CON APERTURA, ALEGRÍA Y HUMOR

El imaginario y la fantasía – El sexto sentido: el sentido del humor – Humor y calidad de vida – La capacidad lúdica de los adultos – Juego, comunicación, empatía – Juego y creatividad – Recursos para conectar con las capacidades lúdicas y creativas, para adultos.

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y MATERIALES

María Montessori, referencias históricas – Principios de la pedagogía Montessori: La mente absorbente de los niños – Los períodos sensibles – Características de un ambiente preparado – El papel del Adulto – Áreas de aprendizaje: Vida práctica, Educación Sensorial, Lenguaje, Matemáticas. Geografía y Ciencias – Otros materiales para la didáctica activa – Propuestas para la creación de materiales con elementos sencillos.

EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LOS NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS

Sistema familiar, la herencia y lo aprendido – Nuevos aportes de la Epigenética al estudio del comportamiento humano – El papel de la familia en el proyecto educativo – Experiencias de autogestión de centros por parte de las familias – Colaboración, papeles y funciones de padres y educadores – La escuela, como lugar de crecimiento para todos – Los valores y su transmisión – Educar en el asombro – El papel del clan, de la comunidad, en la creación de un lugar anímico idóneo para el aprendizaje y el desarrollo

EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN ACTIVA EN ESPAÑA Y EN EL MUNDO

Breve historia de la implantación de nuevos modelos educativos en nuestro país (años 2000-1015) – Características de la situación de la Educación Activa en España – Nuevas Redes Educativas – La naturaleza como espacio de aprendizaje – La experiencia y el modelo de Summerhill – La libertad y la responsabilidad

Aquí puedes crear el contenido que se usará dentro del módulo.

Espacios Educativos

Contamos, también, con la apertura de distintos Espacios Educativos de referencia, en donde las alumnas y alumnos pudieron tener contacto directo con nuevos modelos pedagógicos, realizado una semana de observación… Entre ellos:

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